心理健康教育是聋生生活、学习的基础

　　记者（以下简称记）：孟教授，您认为聋生的心理健康教育在学校教育中应处于一个什么位置？  　

　　孟教授（以下简称孟）：这是最基础的东西，是聋生生活、学习的基础环节。没有心理的健康，学任何东西都如同无源之水，没有什么用处。对于聋生来说，他们更需要这方面的教育。但我们现在的学校教育都比较忽视这个问题。我们所说的心理健康教育，其实是培养聋生的良好行为习惯，滋润他们的心灵，使之渗透到每一位孩子心中。

 

强化聋生的长处，发挥他们的潜能

　　记：和正常孩子相比，聋生的心理健康教育应当从哪里着手？

　　孟：对聋哑孩子来说，聋、哑是他们的弱点，但他们有着自己的长处，比如形象思维发达、直觉好、观察力强等。对他们的心理健康教育，首先就要抓住他们的优势，强化优点，培养自信心，而不是去放大原来的缺点。聋生的智力和思维能力与常人无异，因而可以绕过他们的生理缺陷，塑造心灵的健康。

　　聋人相比盲人、智障人，视力不受限制，智力发展也没有问题，虽然不能很好地表达，但表达思想的方法、行为有很多种，他们相比其他残疾人有着更好的条件。但也正因为这样，他们更容易产生心理障碍。学校要做的事情是培养学生坚强的品格，使他们有自我保护的能力和抵抗社会偏见的免疫力，激发内在的潜能，使之自强、自立。“既然无法外界，那就改变自己。”

 

社会的偏见是目前最大的困难

　　记：在目前的聋生心理健康教育中，面临着哪些困难？如何克服这些困难？

　　孟：目前，在聋生的心理健康教育中，面临最大的困难就是来自家长、社会等各方面的偏见和歧视，而这个问题是学校教育从根本上解决不了的。整个社会的文明素质水平决定了这个问题的解决不是一朝一夕，可能需要好几代人的共同努力。

　　除了培养聋生的自强自立精神外，我们还应该与社会多沟通，尽量消除对聋生的社会偏见，假以时日，这些困难应该能够被克服。

　　还有一个问题就是与聋生的沟通过程中，手语是一种形象的表达，可能有不少抽象、复杂的语言难以用手语表达出来，或是聋生的理解能力有限。这需要我们大家的“全员参与”，不仅是心理老师，其他学科的老师也要学一点基本的心理知识，具备基本素质。而心理老师应该是所有老师、家长的心理顾问，包括参与学校的某些决策。否则，仅靠心理老师一周上一、两节心理课是无济于事的，那是“建在沙漠上”的教育。对聋生的心理健康教育需要长时间的交流与沟通。